Der neue ifo-Chancenmonitor zeigt:
Bildungschancen hängen noch immer stark von sozialer Herkunft ab.

Für viele ist das nur eine weitere Studie! Für mich ist es Erinnerung, denn ich war dieses Kind.

• Das Kind, das mit seinen Eltern Essen für die Woche geholt hat – bei den Restaurants du Cœur, ähnlich wie bei der Tafel.
• Das Kind, dessen Essen in der Schule mit Gutscheinen vom Amt bezahlt wurde.
• Das Kind, das zu Fuß mit Rucksack einkaufen gegangen ist, weil das Auto kaputt war.
• Das Kind, das „Frühstück“ zum Abendessen kannte, weil nichts anderes mehr da war. Baguette und Nuss-Nougat-Creme. Beides günstig, satt machend und irgendwie genug für alle da. Hauptsache satt!

Ich kenne ein kaltes Haus.
So kalt, dass ich als Kind im Schlafanzug zu lange am Kamin saß und mir die Rückseite meines Pyjamas verbrannt habe.

Ich kenne Bücher vom Flohmarkt.
Schulbücher und Unibücher aus zweiter oder dritter Hand.
Stipendien, die nach Einkommen vergeben wurden. Und damit das ständige Nachweisen seiner Armut!
Und Eltern ohne Schulabschluss, aber mit einem unermüdlichen Wunsch, dass ihre Kinder es einmal leichter haben.

Deshalb kann ich bei Bildungsgerechtigkeit nicht neutral bleiben!

Dieses Thema ist für mich sehr emotional, weil es mich geprägt hat – als Kind und heute als Lehrkraft.

Ich weiß, wie Armut sich versteckt.
Wie Kinder Strategien entwickeln, damit niemand merkt, was fehlt.

Nicht auffallen, Ausreden finden. So tun, als wäre alles normal.
Sich schämen und trotzdem funktionieren.

Genau deshalb sehe ich manche Situationen im Klassenzimmer anders.

Ich frage nicht zuerst:
„Warum leistet dieses Kind nicht?“

Sondern:
„Was trägt dieses Kind mit sich, das wir vielleicht nicht sehen?“

Als Lehrkraft kann ich Armut nicht abschaffen.
Aber ich kann verhindern, dass Schule Kinder zusätzlich beschämt.

Für mich bedeutet Bildungsgerechtigkeit: genauer hinsehen, weniger vorschnell urteilen und Kindern echte Chancen eröffnen.

Weil Armut nicht nur wenig Geld ist.

• Armut ist das ständige Rechnen.
• Das Improvisieren.
• Das Hoffen, dass nichts kaputtgeht.
• Das Gefühl, nicht ins System zu passen
• und das alles mit viel Scham

Und trotzdem sitzen später alle Kinder im selben Klassenraum.
Mit denselben Aufgaben, denselben Tests, denselben Erwartungen.

Aber nicht mit denselben Startbedingungen!

Als Lehrkraft können wir Armut nicht abschaffen.

Aber wir können entscheiden, ob Schule Kinder zusätzlich beschämt – oder ob Schule ein Ort wird, der Chancen öffnet.

• Wir können Sprache erklären.
• Wir können Lesen ermöglichen.
• Wir können Lernstrategien zeigen.
• Wir können Eltern nicht verurteilen.
• Wir können Kinder nicht vorschnell abstempeln.

Chancengleichheit heißt nicht: Alle bekommen das Gleiche.

Chancengleichheit heißt: Wir sehen, was Kinder brauchen, um wirklich eine Chance zu haben.

Darum geht es in meiner neuen Podcastfolge:

ifo-Chancenmonitor: Herkunft schlägt Leistung
Bildungsgerechtigkeit stärken, Chancengleichheit ermöglichen

Welche Erfahrungen hast du gemacht?

Wo merkst du im Schulalltag, dass nicht alle Kinder mit denselben Startbedingungen kommen?

Und was versuchst du in deinem Klassenraum konkret anders zu machen, um Bildungsgerechtigkeit zu stärken und Chancengleichheit zu ermöglichen?

Schreib es gerne in die Kommentare.
Ich bin gespannt auf eure Perspektiven.

Quelle: https://www.ifo.de/DocDL/sd-digital-2026-05-woessmann-etal-chancenmonitor.pdf